Digital genres in teaching argumentation as language social practice
DOI:
https://doi.org/10.51359/1984-7408.2025.266362Keywords:
Portuguese language education, teaching argumentation, multiliteracies, digital genresAbstract
Since 1996, multiliteracies pedagogy (Cazden et al., 2021) has highlighted the role of digital genres in language teaching, requiring efforts to describe this new teaching object. Likewise, argumentation teaching requires contributions to understanding digital genres characterized by their argumentative focus (Amossy, 2011, 2018) and which can be used in teaching argumentation as a social language practice (Azevedo; Tinoco, 2019; Piris, 2021). Given this need, we conducted research on the digital genres included in the National Common Curricular Base (BNCC) (Brasil, 2017) and in specific literature (Rojo, 2013; Vergna, 2020; Batista; Paiva, 2023), aiming to identify the genres that can be used to develop students' argumentative skills. This is a qualitative research, bibliographical and documentary in nature. Data collection was conducted through documentary research and a narrative literature review. Our initial hypothesis was that digital genres such as blogs, podcasts, digital cartoons, and political remixes would inherently have an argumentative focus. However, the results indicated that the argumentative focus of these digital genres depends on their use and, thus, are potentially argumentative. Therefore, the possibilities for teaching argumentation depend on the argumentative social practices chosen for the classes.
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