Gêneros digitais para o ensino da argumentação como prática social de linguagem
DOI:
https://doi.org/10.51359/1984-7408.2025.266362Palavras-chave:
ensino de língua portuguesa, ensino de argumentação, multiletramentos, gêneros digitaisResumo
Desde 1996, a pedagogia dos multiletramentos (Cazden et al., 2021) vem destacando o papel dos gêneros digitais no ensino de língua(gem), o que exigiu esforços para a descrição desse novo objeto de ensino. Igualmente, o ensino de argumentação necessita de aportes para compreensão dos gêneros digitais que se caracterizam por sua visada argumentativa (Amossy, 2011, 2018) e que podem ser utilizados no ensino da argumentação como prática social de linguagem (Azevedo; Tinoco, 2019; Piris, 2021). Diante dessa necessidade, realizamos uma pesquisa sobre os gêneros digitais previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2017) e na literatura específica (Rojo, 2013; Vergna, 2020; Batista; Paiva, 2023), com o objetivo de identificar os gêneros que podem ser trabalhados para desenvolver as capacidades argumentativas dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. O levantamento de dados ocorreu por meio de busca documental e revisão narrativa da literatura. Nossa hipótese inicial era de que os gêneros digitais, como blogue, podcast, charge digital e political remix, seriam inerentemente constituídos por uma visada argumentativa. Entretanto, os resultados apontaram que a visada argumentativa desses gêneros digitais depende de seu uso e que, logo, são potencialmente argumentativos, de modo que as possibilidades de ensino da argumentação dependem das práticas sociais argumentativas elegidas para as aulas.
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