Multimodalidad en las prácticas de lectura de libros didácticos de portugués para la enseñanza media
DOI:
https://doi.org/10.51359/2175-294x.2023.260406Palabras clave:
lectura, libro didáctico de portugués, multimodalidadResumen
Este trabajo investiga el tratamiento didáctico que se le da al fenómeno de la multimodalidad en las actividades lectoras de la colección de libros didácticos Ser Protagonista, destinada a la enseñanza media. A partir de la perspectiva de la Pedagogía de Multiletramentos del Grupo de Nueva Londres, adoptada en Brasil por Rojo (2012), Kleiman (2014), Kalantzis, Cope y Pinheiro (2020), entre otros, el análisis examina cómo las propuestas de actividades de lectura abordan la integración de diferentes semiosis. Se encontró un tratamiento limitado, revelando la primacía del lenguaje verbal sobre otras semiosis.
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