INTERPELAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS: NOTAS SOBRE O ENSINO DA CIÊNCIA MODERNA NA GRADUAÇÃO DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA
DOI :
https://doi.org/10.32359/debin2024.v7.n24.p251-274Mots-clés :
Ensino Superior, Currículo, Epistemologia.Résumé
Com a “Lei de Cotas”, o perfil de discentes do Ensino Superior no Brasil tem se tornado mais diverso. Mas o ensino da ciência moderna ainda privilegia a visão de mundo ocidental. Assim, questionamos como poderíamos na Universidade Federal do ABC (UFABC), onde lecionamos, diversificar o ensino de epistemologia. Pressupomos que, ao propor uma ementa com discussões contemporâneas sobre colonialidade, raça e gênero no fazer científico, conseguiríamos tensionar currículos mais tradicionais, buscando uma descolonização de saberes (KILOMBA, 2019), o que tivemos como objetivo refletir com discentes e docentes. Relatamos e analisamos nossa experiência na disciplina “Bases Epistemológicas da Ciência Moderna”, ministrada para discentes de cursos de graduação interdisciplinares. Da proposta de um programa diversificado à realização de dinâmicas em aula e de uma avaliação plural, notamos que parte dos/das discentes pôde refletir criticamente sobre a produção do conhecimento científico. Também, observamos como as desigualdades socioeconômicas entre discentes impactam na democratização da ciência. Encerramos relatando ecos dessa perspectiva epistemológica insurgente na própria instituição e nos debates entre docentes sobre a disciplina.
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