SIGNIFICADOS E SENTIDOS PARA SUJEITOS QUE APRENDEM: O CURSO DE PEDAGOGIA EM DISCUSSÃO
THE PEDAGOGY COURSE IN DISCUSSION
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2024.v7.n24.p19-42Parole chiave:
formação docente, narrativas docentes, PedagogiaAbstract
Compreendemos que a formação docente é algo complexo e que vem propondo questionamentos, buscamos através desse estudo destacar aspectos indicadores e significativos que contribuam para a discussão em torno do desenvolvimento profissional da docência no próprio processo de formação, além de apresentar subsídios para futuras investigações das representações, ideias e fundamentos que embasem o estudante de Pedagogia. Utilizamos como referencial análises narrativas escritas produzidas em portfólios por quinze estudantes do curso de Pedagogia. Após análise essas narrativas foram organizadas em três eixos articuladores: o ensino universitário, o curso enquanto aprendizado e apontamentos para os cursos de pedagogia/licenciaturas. Conhecer as opiniões, pensamentos e práticas dos/as estudantes do curso de pedagogia nos permite ir além somente da constatação e da denúncia, mas contribuir para avanços que tenham impacto político e pedagógico nas licenciaturas de maneira geral.
Riferimenti bibliografici
BANDEIRA, Karolini. Ministro da Educação diz que cursos de licenciatura 100% à distância serão extintos. O Globo/Brasil. Brasília, 05 dez. 2023. Disponível em https://oglobo.globo.com/google/amp/brasil/noticia/2023/12/05/ministro-da-educacao-diz-que-cursos-de-licenciatura-100percent-a-distancia-serao-extintos.ghtml. Acesso em: 30 dez. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. p. 1-11. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf Acesso em: 5 jan. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução n. 2, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 124, p. 8-12, 2 jul. 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base Acesso em: 1 fev. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer n. 22, de 7 de novembro de 2019. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília: Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno, [2019]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=133091-pcp022-19-3&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192 Acesso em: 30 dez. 2022.
BRASIL. Senado Federal. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 5 jan. 2024.
CLANDININ, D. Jean, CONNELY, F. Michael Narrative inquiry. New York: Teachers’ College Press, 2000.
DUBAR, Claude. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Porto: Porto Editoria, 1997.
GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de Sá. (coord.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.
GAUTHIER, Clermont; MARTINEAU, Stéphane; DESBIENS, Jean-François; MALO, Annie; SIMARD, Denis. Por uma teoria da Pedagogia. Ijuí: Unijuí, 1998.
GIARETA, Paulo Fioravante; ZILIANI, Arlete Cristina Motovani; SILVA, Ligiane Aparecida da. A BNC-formação e a formação docente em cursos de licenciatura na Universidade Brasileira: a formação do professor intelectual em disputa. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, SP, v. 9, n. 00, p. e023031, 2022. DOI: 10.20396/riesup.v9i00.8670364. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8670364 Acesso em: 4 jan. 2024.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Tradução de Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 2000.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA [INEP]. Ministério da Educação. Censo da Educação Superior 2021: Divulgação dos resultados. Diretoria de Estatísticas Educacionais. Brasília, 04 de novembro de 2022. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/documentos/2022/apresentacao_censo_da_educacao_superior_2022.pdf Acesso em: 2 jan. 2024.
NÓVOA, Antônio. (org.). Profissão professor: reflexões históricas e sociológicas. Porto Alegre: Porto Editora, 1995.
NÓVOA, Antônio. Vidas de professores. Porto Alegre: Porto Editora, 1992.
PACHECO, José A.; FLORES, Maria Assunção. Formação e avaliação de professores. Porto Alegre: Porto Editora, 1999.
PERRENOUD, Phillip. Avaliação da excelência à regulação das aprendizagens. São Paulo: Artmed, 1991.
REALI, Aline; MIZUKAMI, Maria da Graça. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2002.
SHULMAN, Lees S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, Washington, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
SILVA, Carmem Silvia Bissolli da. Curso de Pedagogia no Brasil: história e identidade. 3.ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho do docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Tradução de João Batista Kreuch. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
TARDIF, Maurice; RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação e Sociedade, Campinas, n. 73, p. 209-244, dez. 2000.
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
