PERFORMATIVITY, EDUCATIONAL ASSESSMENT AND TEACHING WORK:
reflections on Stephen Ball’s theoretical model and SPAECE
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2024.v7.n25.p67-90Keywords:
assessment, teaching work, performativityAbstract
This article aims to demarcate how the stimulation of competitiveness, ranking and the culture of accountability is present in the Permanent Basic Education Assessment System – SPAECE, in Portuguese, and impacts the management of teaching work in the State of Ceará. To this end, we project a conceptual line on performativity referenced in Stephen Ball (2001; 2002; 2005; 2006; 2010; 2013), inserting it into a theoretical framework that contributes to understanding how performative logic in education proves to be disciplinary and produces new subjectivities in teaching work of, above all, public school teachers. To this end, we take the performative rationality present in the large-scale evaluation of SPAECE as the basis for the reflections undertaken in this article, seeking to identify the effects of its process on the educational evaluation policy of the state of Ceará. We conclude that the performative logic that is present in the management of teaching work and in the organicity of content systematically shapes the evaluation of students in Ceará.
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