PERFORMATIVIDADE, AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E TRABALHO DOCENTE
REFLEXÕES SOBRE O MODELO TEÓRICO DE STEPHEN BALL E O SPAECE
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2024.v7.n25.p67-90Palabras clave:
Avaliação, trabalho docente, performatividadesResumen
Este artigo objetiva demarcar como o estímulo à competitividade, o ranqueamento e a cultura de responsabilização (accountability) se faz presente no Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica – SPAECE e impacta a gestão do trabalho docente no Estado do Ceará. Para tanto, projetamos uma linha conceitual sobre a performatividade referenciada em Stephen Ball (2001; 2002; 2004; 2005; 2006; 2010; 2012; 2013), inserindo-a em um marco teórico que contribui para compreendermos como a lógica performativa na educação se mostra disciplinadora e produtora de novas subjetividades no trabalho docente e, sobretudo, do professor da escola pública. Para tanto, tomamos a racionalidade performática presente na avaliação em larga escala do SPAECE como fundamento para as reflexões empreendidas neste artigo, buscando identificar os efeitos de seu processo na política de avaliação educacional do estado do Ceará. Concluímos que a lógica performativa que se faz presente na gestão do trabalho docente e na organicidade dos conteúdos molda sistematicamente a avaliação dos estudantes cearenses.
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