EL ADULTOCENTRISMO EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA INICIAL: DOS DISCURSOS EN CONFLICTO PARA LA CONVIVENCIA DE LOS SABERES MATEMÁTICOS
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2021.v4.n12.p7-30Palavras-chave:
Adultocentrismo, Educación Matemática, Saberes.Resumo
El objetivo complejo es analizar el adultocentrismo en la Educación Matemática inicial en dos discursos en conflicto para la convivencia de los saberes matemáticos: los saberes de la cotidianidad del niño(a) y los saberes científicos impuestos en el aula; usamos la deconstrucción rizomática como transmétodo. Enmarcado en la línea de investigación titulada: Educación Matemática Decolonial Transcompleja. En la reconstrucción de la investigación se dan preeminencia al ser humano urgente en la Educación Inicial; cobra urgencia la ruptura del adultocentrismo, escuelacentrismo, docentecentrismo para favorecer el desarrollo del pensamiento metacognitivo de alto nivel y la liberación onto-epistemológica de la matemática en los actores educativos. Los juegos desde su convivencia cultural-comunitaria en el niño y la niña, el respeto a su condición humana y la fe en que todos pueden aprender matemática. Urge des-ligar la formación soslayada del docente hacia un re-ligaje de la ciencia matemática reconociéndose en ella y reconociendo su preeminencia armónica en la creación de la vida y saberes.Referências
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