Conceptions and practices on Environmental Education
a study with Chemistry teachers from the Agreste region of Sergipe
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2025.v8.n28.p128-158Keywords:
Environmental Education, Teachers, ChemistryAbstract
The work in question investigated: the conceptions of Environmental Education (EE) held by chemistry teachers who work in the public school system in the Agreste region of Sergipe; and whether and how they approach EE in their classes. The research is qualitative in nature, with a view to immersion in the context of the investigation (Creswell, 2010). Data was collected through semi-structured interviews with four chemistry teachers. Bardin's (2016) framework was used to analyze the data. It was found that there are some gaps in teachers' initial and continuing training and that teachers have a conception of environmental education that is closer to a conservationist, pragmatic and non-critical bias. These teachers are able to work with environmental education through some activities and projects, and they articulate environmental themes with scientific content, but not in as much depth. This makes it necessary to strengthen their training so that they know and approach environmental education more critically in the classroom.
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