O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E O PENSAMENTO PÓS-COLONIAL: UMA REVISÃO DA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.32359/debin2024.v7.n24.p61-80Palavras-chave:
currículo, abordagem pós-colonial, ensino e aprendizagem.Resumo
Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre currículo e abordagem pós-colonial. O objetivo do estudo é analisar como a pesquisa nesse campo tem tratado a temática. A metodologia utilizada foi uma investigação documental na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) em um período de cinco anos, no qual foram identificados oito trabalhos. O principal resultado obtido é que todas as abordagens analisadas buscam valorizar a diversidade cultural e incorporar as perspectivas dos alunos e suas culturas no processo de ensino e aprendizagem. Em síntese, o artigo destaca a importância da abordagem pós-colonial no currículo educacional e aponta para a necessidade de se repensar a educação a partir de uma perspectiva mais inclusiva e diversa.
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70,1977.
BHABHA, Homi Kharshedji. O Local da Cultura. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2017.
BORGES, Daniel Batista Lima. Performances de narração oral no ensino de literatura em Timor-Leste: produção de estilos em contexto pós-colonial. 2020. 431 f. Tese (Doutorado em Teoria e História Literária na área de Teoria e Crítica Literária) - Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas-SP.
BRAZÃO, Diogo Alchorne. Base Nacional Comum Curricular de História como território de disputas de poder. 2018. 174 f. Dissertação (Mestrado em História Social) - Faculdade de Formação de Professores. Departamento de História, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
COELHO, Olivia Pires. “As crianças são as verdadeiras anarquistas”: sobre decolonialidade e infâncias. 2017. 105 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Rio Grande do Sul-RS.
FIGUEIREDO, Adriana Guilherme Dias da Silva. O ensino religioso no espaço público escolar: uma análise da tradição cristã na abordagem pós-colonial. 2018. 198 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Religião) - Departamento de Pós-Graduação, Universidade Católica de Pernambuco, Recife-PE.
MAIA, Hélio José Santos. O ensino de ciências no Timor-Leste Pós-Colonial e independente desafios e perspectivas. 2016. 334 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de Brasília. Brasília-DF.
MOURA, Clovis. Dialética Radical do Brasil Negro. São Paulo: Fundação Maurício Grabois e Editora Anita Garibaldi, 2014.
OURIVES, Mariel de Souza. Escola pública de Cuiabá: colonialidade do saber no ensino da arte, na política educacional e livro pedagógico de arte. 2016 138 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Cultura Contemporânea) - Faculdade de Comunicação e Artes, Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá-MT.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In: LANDER, E. (Org.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latino americanas. Buenos Aires: Clacso, 2005. p. 227-277.
RIBEIRO, Débora. Eurocentrismo e currículo: análise das concepções curriculares críticas e não críticas a partir de uma perspectiva decolonial e da ecologia de saberes. 2018. 148f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná, Guarapuava-PR.
SAID, Eduard Wadie. Orientalismo: o Oriente como invenção do Ocidente. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
SANTOS, Boaventura Sousa. O Fim do Império Cognitivo, as afirmações das epistemologias do Sul. Belo Horizonte, Autêntica, 2019.
SANTOS JUNIOR, Flávio Nunes. Subvertendo as colonialidades o currículo cultural da educação física e enunciação dos saberes discentes. 2020. 184 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. São Paulo-SP.
SILVA, Marcos Antonio Solano. Pós-colonialidade e aspectos étnicos-raciais: um estudo sobre os parâmetros curriculares para ensino de geografia do Estado de Pernambuco. 2016. 119f. Dissertação (Mestrado em Educação), Departamento de Educação, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Recife-PE.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Ed. Autêntica, 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Debates Insubmissos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
