Bd. 12 Nr. 3 (2021): Articulações entre Ensino e Pesquisa em Educação Matemática nos anos iniciais

Articulações entre Ensino e Pesquisa em Educação Matemática nos anos iniciais

• Editorial - Articulações entre Ensino e Pesquisa em Educação Matemática nos Anos Iniciais

  Gilda Lisbôa Guimarães, Rute Elizabete de Souza Rosa Borba

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• Aprender Matemática com compreensão: raciocínio matemático e ensino exploratório

  Lurdes Serrazina

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  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250302

• “É número ou letra?” Notações feitas por crianças da Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental

  Maanaín Rodrigues de Sousa, Juliana Ferreira Gomes da Silva, Alina Galvão Spinillo

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  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250511

• “Como faço a conta?” – Esquemas mentais e registros de representações das operações do campo aditivo

  Teresa Cristina Etcheverria, Angélica da Fontoura Garcia Silva, Tânia Maria Mendonça Campos

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  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250393

• Conceitos do campo multiplicativo e a metodologia de resolução de problemas

  Edite Resende Vieira, Ana Maria Carneiro Abrahão

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  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250557

• Formação continuada em uma comunidade profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais: análise de tarefas sobre números e operações

  Cássia Edmara Coutinho Murback Maggioni, Everton José Goldoni Estevam

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  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250540

• BNCC: uma análise das tarefas prescritas na unidade temática álgebra

  Izabella Oliveira, Luiz Márcio Santos Farias

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250175

• A early algebra, o pensamento funcional e a recontextualização pedagógica dos textos produzidos por professoras dos anos iniciais: um estudo de caso

  Alex Almeida de Souza, Iane de Jesus Carneiro

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  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250278

• Pensamento algébrico nos anos iniciais: o que pensam os professores?

  Vanessa de Oliveira, Rosa Monteiro Paulo

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250366

• A igualdade na aula de Matemática da Educação Infantil: por que devemos ficar atentos ao usar esse sinal?

  Ana Virginia de Almeida Luna, Vera Lucia Merlini, Ângela Ateone Batista do Carmo Ferreira

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250567

• Algumas reflexões sobre o desenvolvimento do pensamento geométrico no Currículo de Matemática da cidade de São Paulo

  Edda Curi

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250560

• O ensino e a aprendizagem de referenciais espaciais: esquerda e direita

  Leila Pessôa da Costa, Sandra Regina D’Antonio Verrengia, Regina Maria Pavanello

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250191

• O ensino de figuras geométricas espaciais nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto de pesquisa e ensino envolvendo a metodologia Lesson Study

  Suzete de Souza Borelli, Priscila Bernardo Martins

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250556

• Análise de atividades envolvendo estimativa em livros didáticos dos anos iniciais

  João Alberto da Silva, Gabriela Braz, Isabella Ferreira Cardoso

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250565

• Vamos além no "era uma vez": literatura infantil, matemática e questões étnico-raciais nos anos iniciais

  Amanda Correia Cidreira, Ana Carolina Faustino

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250559

• O ensino e aprendizagem de amostragem por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental baseado na Teoria da Atividade

  Tâmara Marques da Silva Gomes, Gilda Lisbôa Guimarães

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250199

• Complejidad semiótica de las tablas estadísticas en textos escolares chilenos y españoles de educación primaria

  Jocelyn Díaz-Pallauta, Carmen Batanero, María M. Gea

  • PDF/A (Español (España))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250155

• Alunos do 5º ano do Ensino Fundamental aprendendo a interpretar e construir tabelas a partir de sequências de ensino

  Betania Evangelista, Marcília Pontes

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250531

• Potencialidades de uma sequência para ensinar as medidas de tendência central nos anos iniciais do Ensino Fundamental

  Irene Mauricio Cazorla, Sandra Maria Pinto Magina, Cláudio Vitor Santana

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250551

• Software PIXTON©: uma proposta de recurso para a ilustração de possibilidades combinatórias

  Dacymere da Silva Gadelha, Rute Borba, Juliana Azevedo Montenegro

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250198

• Crianças de 6 anos fazendo Investigação Estatística

  Sandra Gonçalves Vilas Bôas, Viviane Carvalho Mendes

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250571

• Sobre modelos matemáticos nos anos iniciais: das pesquisas às práticas

  Emerson Tortola, Karina Alessandra Pessoa da Silva

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250564

• A prática pedagógica com modelagem matemática no anos iniciais do Ensino Fundamental

  Flavia Pollyany Teodoro, Lilian Akemi Kato

  • PDF/A (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250457